说明

上一级分类: 学校教育

分类：高中

创建时间: 2019年10月09日

全日制普通高级中学语文教学大纲

　　中华人民共和国教育部制订(2002.4)

　　目　 录

　　　　一、教学目的

　　　　二、教学内容和要求

　　　　三、教学中应重视的问题

　　　　四、教学评价

　　　　五、教学资源

　　　　附录一 常见文言词

　　　　附录二 古诗文背诵篇目

　　　　附录三 关于课外读物的建议

　　　　　　　　　　　　人民教育出版社出版发行（2002年4月第1版）


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全日制普通高级中学语文教学大纲


　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。

　　语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。

　　语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，努力提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。

　　一、教学目的

　　高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。

　　在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。

　　二、教学内容和要求

　　(一)阅读

　　1．能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度(一般现代文的阅读每分钟不少于600字)。

　　2．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。

　　3．能整体把握阋读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

　　4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词(见附录一)和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

　　6．了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。

　　7．能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

　　8．扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。

　　(二)写作

　　9．善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

　　10．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。

　　11．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

　　12．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

　　13．能根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。

　　14．能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。

　　15．养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评 价各自的写作成果。

　　16．作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。

　　17．如有条件，可学习使用计算机写作。

　　(三)口语交际

　　18． 自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。

　　19．养成说普通话的习惯。表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。

　　20．能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。

　　21．在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。

　　22．具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。

　　(四)综合性学习

　　23．关注社会生活热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。

　　24．能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。

　　25． 自主组织与语文学科有关的各种社团活动。

　　(五)课文

　　26．课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学。

　　27．课文应富有文化内涵和时代气息，注意联系当代社会和科技文化发展，联系学生生活，有利于学生拓宽视野，激发学习兴趣。

　　28．课文注释和练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。课文的组织和编排应灵活多样，应给教学留有选择和拓展的空间。

　　三、教学中应重视的问题

　　(一)在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。

　　(二)要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。

　　(三)重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。

　　(四)要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。

　　(五)要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

　　(六)要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。

　　四、教学评价

　　教学评价是为了考察学和教的情况，改进教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。教学评价不能片面追求甄别和选拔的目标。对学生的评价，不但要重视学习的结果，更要重视学习的过程；要有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养和科学素养。对教师的评价，要重视教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评价依据。

　　教学评价须根据教学大纲的要求进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。评价要有利于引导学生重视积累、体验和感悟。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面，综合评价学生的语文素养。

　　语文考试，要着重考察学生理解和运用祖国语文的能力，还要注意检查学生自学语文的能力。考试方式要多样化，避免片面追求客观化；标准化的倾向，要有利于学生独创精神的发挥。要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。不出怪题偏题和繁琐机械的题目，不要求学生死记词语解释。

　　教学评价，应注意学生自评、互评与教师的评价相结合。对学生应多加激励，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。

　　五、教学资源

　　语文教学的资源是极其丰富的。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的资源，学校应根据本地区的实际情况，充分开发，积极利用。

　　学校应努力创造条件，为高中语文教学配置相应的设备，如工具书、报刊、古今中外文学名著、其他人文读物、科技读物等各类图书，以及教学挂图、录音带、录像带、光盘、网络等。学校还应争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

　　语文教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。

　　附录一

　　常见文言词

　　(一)实词(120个)

　　爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝　曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得　度 非 复 负 盖 故 顾 固 归 国 过 何 恨胡 患 或 疾 及 即 既 假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类 怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷 去 劝 却 如 若 善 少涉 胜 识 使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私 素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉 相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳 要宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知 致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐

　　(二)虚词(15个)

　　而 乎 其 且 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之

　　附录二

　　古诗文背诵篇目

　　(一)古文(10篇)

　　劝学(节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”) 《荀子》

　　邹忌讽齐王纳谏 《战国策》

　　屈原列传(节选：从“屈平疾王听之不聪也” 到“虽与日月争光可也”) 司马迁

　　陈情表 李密

　　滕王阁序(节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”) 王 勃

　　师说 韩 愈

　　阿房宫赋 杜牧

　　六国论 苏洵

　　游褒禅山记 王安石

　　前赤壁赋 苏轼

　　(二)诗词曲(30首)

　　氓 《诗经》

　　离骚(节选：从“帝高阳之苗裔兮”到“来吾导夫先路”) 屈 原

　　迢迢牵牛星 《古诗十九首》

　　短歌行 曹操

　　归园田居(少无适俗韵) 陶 潜

　　山居秋暝 王 维

　　蜀道难 李 白

　　梦游天姥吟留别 李 白

　　将进酒 李 白

　　兵车行 杜甫

　　蜀相 杜 甫

　　客至 杜 甫

　　登高 杜 甫

　　登岳阳楼 杜 甫

　　石头城 刘禹锡

　　琵琶行 白居易

　　李凭箜篌引 李 贺

　　过华清宫(长安回望绣成堆) 杜 牧

　　菩萨蛮(小山重叠金明灭) 温庭筠

　　锦瑟 李商隐

　　虞美人(春花秋月何时了) 李 煜

　　雨霖铃(寒蝉凄切) 柳 永

　　桂枝香(登临送目) 王安石

　　念奴娇(大江东去) 苏 轼

　　鹊桥仙(纤云弄巧) 秦 观

　　声声慢(寻寻觅觅) 李清照

　　书愤(早岁那知世事艰) 陆 游

　　永遇乐(千古江山) 辛弃疾

　　扬州慢(淮左名都) 姜 夔

　　长亭送别(节选：(正宫)(端正好)) 王实甫

　　注：以上篇目推荐给学生背诵，不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。

　　附录三

　　关于课外读物的建议

　　《教学大纲》要求学生在三年中阅读总量达到300万字以上，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

　　文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱锺书《围城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；

　　诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；

　　剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；

　　语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、艾克曼《歌德谈话录》等；

　　当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
　　科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

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附录一：重点掌握的常见文言词

(一)实词
爱 安 伯 被 倍 本 鄙 兵 病 察
长 朝 池 曾 乘 城 诚 除 传 辞
从 达 殆 怠 当 道 得 度 短 多
发 方 非 夏 负 盖 鼓 故 顾 固
归 国 过 何 恨 后 胡 患 或 疾
及 即 既 假 间 见 解 进 尽 就
举 绝 堪 克 类 怜 临 弥 名 末
莫 乃 内 判 期 奇 迁 请 穷 求
云 劝 却 如 若 善 稍 少 涉 胜
识 使 是 适 书 孰 属 数 遂 率
说 私 素 汤 涕 通 徒 图 退 亡
三 望 恶 微 闻 相 谢 悉 信 兴
行 幸 修 徐 许 阳 要 宜 遗 贻
易 明 引 右 逾 狱 再 造 知 置
致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐

(二)虚词
而 乎 其 且 然 所 为 焉 也
以 矣 因 于 与 哉 则 者 之

附录二：古诗文背诵篇目
(一)古文20篇
寡人之于国也 《孟 子》
劝 学 《荀 子》
*逍 遥 游 《庄 子》
邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
*过 秦 论 贾 谊
*屈 原 列 传 司马迁
*报 任 安 书 司马迁
陈 情 表 李 密
兰 亭 集 序 王羲之
归去来兮辞 陶 潜
谏太宗十思疏 魏 徵
师 说 韩 愈
阿 房 宫 赋 杜 牧
六 国 论 苏 洵
*游 褒 禅山记 王安石
赤 壁 赋 苏 轼
石 钟 山 记 苏 轼
项 脊 轩 志 归有光
登 泰 山 记 姚 鼐

(二)诗词曲50首

静 女 《诗 经》
无 衣 《诗 经》
*氓 《诗 经》
湘 夫 人 屈 原
*离 骚 屈 原
长 歌 行 汉乐府
*孔雀东南飞 汉乐府
迢迢牵牛星 《古诗十九首》
短 歌 行 曹 操
白 马 篇 曹 植
归园田居(少无适俗韵) 陶 潜
山 居 秋 暝 王 维
梦游天姥吟留别 李 白
越 中 览 古 李 白
蜀 道 难 李 白
将 进 酒 李 白
登 高 杜 甫
蜀 相 杜 甫
兵 车 行 杜 甫
客 至 杜 甫
旅 夜 书 怀 杜 甫
咏怀古迹(其三) 杜 甫
阁 夜 杜 甫
登 岳 阳 楼 杜 甫
渔 翁 柳宗元
石 头 城 刘禹锡
琵 琶 行 白居易
闻乐天左降江州司马 元 稹
李 凭 箜 篌 引 李 贺
过 华 清 宫 李商隐
菩萨蛮(小山重叠金明灭) 温庭筠
锦 瑟 李商隐
浪淘沙(帘外雨潺潺) 李 煜
虞美人(春花秋月何时了) 李 煜
雨霖铃(寒蝉凄切) 柳 永
枝香·金陵怀古 王安石
江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏 轼
念奴娇·赤壁怀古 苏 轼
鹊桥仙(纤云弄巧) 秦 观
苏幕遮(燎沉香) 周邦彦
一剪梅(红藕香残玉簟秋) 李清照
声声慢(寻寻觅觅) 李清照
书 愤 陆 游
临安春雨初霁 陆 游
永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾
扬 州 慢(准左名都) 姜 夔
窦 娥 冤 关汉卿
*长 亭 送 别 王实甫
醉太平(人皆嫌命窘) 张可久
*哀江南 孔尚任

注：有*的只背诵其中一部分．
以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。
白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。

附录三：课外阅读推荐书目(任课教师可补充推荐)

论 语
三 国 演 义 罗贯中
红 楼 梦 曹雪芹
呐 喊 鲁 迅
女 神 郭沫若
子 夜 茅 盾
家 巴 金
雷 雨 曹 禺
围 城 钱钟书
谈 美 书 简 朱光潜
哈 姆 莱 特． 莎士比亚
堂*吉 诃 德 塞万提斯
歌 德 谈 话 录 艾克曼
巴 黎 圣 母 院 雨 果
欧也尼* 葛朗特 巴尔扎克
匹克威克外传 狄更斯
复 活 列·托尔斯泰
普 希 金 诗 选 普希金
老 人 与 海 海明威
泰 戈 尔 诗 选 泰戈尔