纪录片《他乡的童年》里有这样一段：主持人周轶君采访了一位印度爸爸，他出生偏远，凭借自己的才智和努力，在通过了一场难度极高的资格考试后，当上了跨国公司高管。
他的儿子得以在贵族学校轻松学习，但谈起儿子，这位父亲说道： “我儿子的人生将比我更难。因为我知道自己通过一场考试，这辈子就获得了成功，获得了安全感。可是他要面对的世界，你根本不知道‘考试’在哪里，什么时候才是竞争的终点。”
急速变化的未来，没有终点的竞争，甚至不知“考试”在哪里，这是今天我们无法逃避的普遍困境。
我们从小被教导“朝着高分心无旁骛地往前冲就好了”。激烈的竞争和一场场考试之下，狭窄的赛道无比清晰。然而，走出校园，我们却发现再找不到清晰的目标，而此前上过的课，接受过的教育，好像也并不能解答我们该向何处去的迷惘。
长大成人后的诸多困惑，往往源自童年的遭遇或教育，这引导我们发问：教育到底意味着什么？什么才是好的教育？
为了寻找答案，周轶君曾经探访五个国家，拍出《他乡的童年》，呈现了教育的更多可能。但那还不够，今天，她终于交出了自己最新的作品——《教育观念20讲》。
在这档认真思考教育的节目中，周轶君将拍摄《他乡的童年》后的思考与家庭观察相结合，想与你分享那些远在异国他乡的理念，如何能够作用在我们的家庭中，切实地改变家庭教育。
无论你是否是家长，都不妨碍你同我们一起，重新思考教育。 教育不仅关乎我们如何对待自己的孩子，也关乎着我们如何与自己、与这个世界和解。它既联系着我们的过去，也关系着孩子们所创造的，我们未来的世界。
正如周轶君所说：“我们都将生活在世界各地孩子们创造的未来之中。”
讲述 | 周轶君
来源 | 《教育观念20讲》
（文字经删减编辑）
01.
教育的麻烦在于，
结果很久才能看到，但对错不允许重试
一年多前，我面对家里的两个孩子，6岁和3岁，不断感觉到那些冒出来的、道不清说不明的困惑和焦虑。如果非要说清楚，可能就是：什么是好，什么是对。
身为父母，而且您也愿意来听这档节目，那么首先肯定是有心给孩子最好的。这大概是我们所有人的初心。问题是，什么才是最好的？如何做出选择，如何寻找平衡？更大的问题，什么才是对的？ 教育的麻烦在于，它的结果可能很久才能看到，但它的对错不允许再试一次。
身为中国父母，上一代的经验，能够直接让我们拿来用的可能并不足够。相反，在隔代教育中，两代人的观念冲突还不少。过去几十年，世界上没有哪一个国家和社会，像中国那样经历了高速发展，所有领域的观念都经历着迅速迭代，教育更不例外。
换句话说，我们自己成长的经验，固然有值得回顾的，但看看下一代，他们面对的现实和将来，都截然不同。对孩子而言，什么是好的，什么是对的，这样的根本问题，注定令人纠结。
正因如此，抱着为自己解惑的目的，一年多前，我走过世界上不同的国家，拍摄了六集纪录片《他乡的童年》。在这个过程中，我已经忘记了最初出发的困惑究竟是什么，而是因为一路不断收获新的观念、新的启迪而兴奋不已。
在芬兰、日本、英国、印度、以色列，对当地学校的访问，走入学生、家长和老师中去，深度了解社会、历史、文化对他们教育观念的塑造，以及他们对未来的看法，一下子拓宽了我的思考维度。
所谓“好”和“对”都没有绝对，都需要放到不同社会环境，结合不同的孩子情况去度量。而了解这世界上，原来有那么多元的，多姿多彩不一而足的教育理念跟方式，很大程度上减少了我的焦虑。
因为，消除焦虑的办法，就是把未知变成已知。打开视野，多了解之前不知道的，心情自然放松起来。所以，我拍摄纪录片以及在这里继续与大家以音频的方式讨论，最主要的目的，就是打开父母与教育者们的视野，拓宽思考的疆界。
纪录片播出以后，收到许多热情的反响。我也有了机会，更多接触和了解国内的家长们、老师们，教育改革者们。当时常常被问到一个问题：你走过了这么多国家，请问哪里有最好的学校？
所以，当收到邀请，来做一档音频节目，我想，正是一个好机会，把在国内外了解到的教育理念，跟大家分享。
身为家长，我们或许无法去到所谓最好的学校，又或者无法马上改变身处的社会，但有些方法是可以在家庭中实践的。又正值今年为疫情所苦，家与学校模糊了界限。“怎样把家变成世上最好的学校”，成了我思考的一个话题。
一方面我乐于与大家分享我的体验和思考，另一方面，其实我也非常犹豫。因为我越来越清楚地知道，教育是家长间无尽的话题，也可能是一个，最好不要触碰的话题。
因为它其实是在谈论父母的人生观。
都是成年人，谈三观伤感情，更有可能改变不了什么。在中国，孩子十八岁之前都由父母的观念塑造，这个问题就更加敏感，其实呢，也更加迫切。
于是，我还是答应了来做这样一档节目。初衷并不是因为我知道得更多，或者更加正确，千万别误会，我真的不是教育专家，只是身为母亲，和您一样，对教育有许多问号，于是，我选择做一个探索者。希望能够找到更好的，领略更宽广的教育经验。
在《教育观念20讲》中，我只是抛砖引玉，邀请您一起探索，但我相信，如果我们的出发点是相同的，就能够在这次音频旅程的终点，收获远远多于出发时。
02.
面对未来，
告诉孩子“普通”必然，可能并不够
哲学家康德说， 人是唯一需要教育的动物，其他动物都只需要抚养。教育是人类永恒的话题，并不断进化。不幸的是，这种进化的速度有时跟不上时代的变化。
在我的教育探索旅程中，无论在哪个国家，都不断听到这样一个类似的声音：当前的教育模式，是建立在工业化初期模式之上的，为了迅速培养熟练的工人和士兵，以机械化、标准化、分工化方式“生产”孩子们。
但未来，需要的是，跨学科，复合型，有创造力的人。社交媒体时代、人工智能时代的来临，像学者赫拉利预言，许多人将来会沦为“无用阶层”。这次新冠疫情同样告诉我们，这世界说变就变。未来，说来就来 。
面对巨变，告诉我们的孩子，未来他们都将成为“普通人”，是必然的真相，但也可能并不够，我希望探讨，如何让孩子们成为“最好的自己”。
是否社会意义上的“成功”或“普通”并不重要，只有成为最好的自己，无论面对什么变化，他们的内心才可能找到快乐和安定。让他们继续说“我有一个梦想”并不过分，只要那个梦不是父母选的，而是出于他们自己。
身为家长，我们必须不断了解外界的变化，寻找最适合自己孩子的方式方法。家庭，作为一个最小的教育空间，最适合首先做出这样的转变。只有家庭，才能做出针对不同孩子、精准的教育选择。
在节目里我最想分享的是，世界上多样的、先进的教育理念，更重要的是，如何运用到家庭生活场景中来。
比如，日本的童年教育，一方面对孩子要求极为严格，逼着他们自律，另一方面又尽情释放天性，我们如何让自己的孩子也找到这样的平衡？ 英国最好的公学都很难进，也非常昂贵，可是他们的理念却是免费的——这些理念我们也可以运用在日常生活中。
比如在体育运动中，最看重的品质是什么？如何阅读，帮助孩子成为一个开阔的人？如何演讲，让孩子从小具备自信与沟通能力？在快速发展的中国，或许像芬兰人那样极具耐心、量体裁衣式的教育方法，只能在家庭中实现。而印度人爱提问，爱质疑，又擅长动手解决问题，培养出了全世界最棒的CEO们，他们的方法或许能帮我们化解不少教育中的难题。
除了一路采访的见闻，我在这里，也融合了自己多年的国际记者与海外求学的经历，一并拿出来与您共同探索。 我个人，首先特别注重观念的探讨，有了观念的坚定，或者改变，才有寻求方法的可能。所以，我会纵向、横向举例，拓宽大家的视野去找到自己的答案。
同时，作为一名母亲，我也愿意与您分享自己每日的亲身经历，日常的实践，甚至曾经的失败。希望您也看到， 做错了并不可怕，不反思不去借鉴才是越走越窄。
03.
把家变成世上最好的学校
在中国，一切都发展得很快，需要迅速看到结果，老师也许没有可能像芬兰的老师那样，陪每一个孩子数汽车搭积木，等待每一个孩子心里面长出数学，但芬兰教育的这份奢侈，我们完全可以带到家里呀。
说说我家的两个场景：
场景一：找到最适合的路径
女儿小学二年级，回家不先做作业。玩儿、磨蹭，吃点心上厕所，或者是摊开作业本发呆，到晚上八九点才认真做起来，几行字的作业，竟然写到晚上十点半。
中间我发过火，甚至想扔掉她的作业本。冷静之后，我做了这么几件事，也就是刚才提到的三个步骤：
第一步、我有没有搞懂她为什么会这样？
随便网上一查，就知道天底下绝对不是我家孩子才这样。稍感安慰。排除了“只有我的孩子特别笨特别傻”这个粗暴无解的结论。
那是不是她的注意力有毛病？好像也不是。她玩乐高，做喜欢的手工的时候，可以不声不响一个多小时，也就是说，喜欢的事情，她是可以注意力集中的。
那么，结论是，她不喜欢做作业。我小时候也没喜欢过做作业呀。作业就是这么个不讨人喜欢的东西吧。枯燥。累。或者说，一般做作业的方法不适合她。
第二步、那么，什么方法对她才是有效的？
我深知女儿的两个特点，一是：爱赢，不服输。第二，爱在游戏中学习。
接下去的事情，是我们设立一周做作业目标，根据完成程度打分，积满一定分数可以换一个心愿的实现。也可以我跟她比赛，做同样的抄写，看谁写得快。她最头疼算术题，变成我们拿出实物做游戏，或者跟我去菜场买菜算价钱。
所以，在我的经历中，建立信任链条的第一步，不是放手放任，反而是多下功夫
找到最适合孩子的路径。学习效率果然有很大提高，但并非持久不变。有时候仍然拖到很晚。
如果作为家长已经完成步骤1、2，那么可以进入第三步：抓大放小。
主要的事情不放手，非主要领域松手，相信孩子的自主和自我管理。
场景二：抓大放小
到现在，我也没有给孩子报钢琴课。没有特别的原因，就是觉得不用急。孩子们早就学会了用CD或者软件来听音乐，倒是不担心耳朵不灵。
有次女儿看到同年级小朋友拉大提琴，特别感兴趣，拿过来试试，非要我去给她买。我说，这不是玩具，你拉几天没兴趣了怎么办？她非要。行，我给自己打了预防针，租了一个大提琴，先三个月。
老师说，最重要就是每天花时间，每天练。万事开头难，她果然没有天天练。催了几次，我说，把琴退回去吧。她不肯。有次拉高兴了，停不下来。我说，你记住这个感觉，花时间了，有进步了，是不是特别开心？
插播一句：有进步要使劲夸，让她记住成功的甜蜜。后来我就没有天天陪她了，有时候晚回家，在门口听到她自己在拉琴，嗯，自觉了。到现在为止，快六个月了，说实话，我还是预着哪天她放弃。
没关系，我一直说：这事情是你选的，拉到什么时候都是你的选择。中间我并没有撒手不管，而是推着她尝到进步的甜蜜。剩下的事情，看缘分。完全不指望她能拉出个名堂，只是小时候摸过，长大就不觉得古典音乐陌生。 比拉不拉得好琴，更重要的是，是她知道，这件事情是她选的，由她决定走到哪里。
不妨在这样“非关键”非主要的事情上，委以孩子更多的信任。因为，父母给予信任的终极目标，是让孩子心里面长出自信。 自信的人生，大大不同。很多人，一辈子都未能明白这个道理。
芬兰课堂里也有抓大放小，其实从孩子们的着装、听课姿势就能看得出。没有校服，想怎么穿都行。孩子们的听课姿势，尤其是阅读环节，你还以为自己到了动物园：躺着的，仰着的，从课桌上倒挂下来的，老师根本不管。可是你看他们的眼睛，还真是都在书本上，看得小脸发光。
中国家庭的抓大放小，可以从该穿多少层衣服，让孩子自己知道冷热开始。可以从不喂饭，孩子自己知道吃多少合适开始。这两个方面，都出不了大错，但是，能放手的爸爸妈妈爷爷奶奶，有几个？
在尊重差异、活出最好的自己这件事上，芬兰老师曾经指着墙上的一张图表让我看。那是一棵树，每个枝条上结出不同的果实，写着不同的名字：领导力，勇敢，幽默，有毅力等等优秀品格，这是芬兰目前非常重视的，成绩之外的素养。其中有一个大红心，我问老师是什么？老师说：爱，最重要的东西。
鼓励孩子学习进步，争取好的成绩完全没有错，学习本来就是一场辛苦的，必要的劳作。但是，如果为了拉到某个分数线，抹杀掉孩子其他的潜力，与生俱来的爱好与兴趣，那是令人痛心的，也可能是事倍功半的。长远来看，剥夺了孩子漫长人生中，最珍贵的东西：如何成为他自己。
相信前途是多元的，将来是掌握在孩子自己手里的，这是焦虑的家长们需要不断自我说服教育的。说到底，不妨再问自己一句：孩子究竟是父母的产品，让父母有面子，还是我们应该帮助他们成为最好的自己，选择最适合自己的道路。
04.
一起成为教育的探索者
从拍《他乡的童年》纪录片到现在，我的孩子们也都长大了快两岁。一路上我的心态发生了许多改变，也摸索了许多不同的方法。
想说的是，无论在哪里， 最好的教育都是朴素的，符合自然逻辑的。不用金钱作为衡量标准，但父母的用心与否，观念如何，会产生大大不同的效果。
有三件事情，特别想强调：
第一，中外教育观念有相同之处，也有很大不同。
有时候不看到别人怎么做，甚至不会意识到自己在做什么。比如，当我看到芬兰人为不同孩子设置的不同学习方法，不同学习进度，才意识到，包括我自己在内的中国父母，很多时候是在“找齐”，怎么能把我的孩子变得跟其他人一样？
虽然我们并不真的知道其他人是怎么样，会成为怎么样。“一样”让我们有安全感，“差异”让我们惊慌。实际上，差异，才是每个孩子最宝贵的财富。在音频课程中，我会分享不少这样的观念对照，可能会对一些固有的观念形成挑战。
第二，不要把小孩当作家长的产品。
我们尽力，但孩子有自己生长的逻辑。孩子的表现好坏，并不是我们要不要“有面子”的原因。
第三，家长本身也是学习者。
如果您不断在充实自己，善待自己，对外界保持好奇与热情，这就已经为孩子树立了最好的榜样。
如果您可以认同以上三点，那么请加入我，一起成为教育的探索者。
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