依照现在的社会分工，限于生产力的发展水平，劳动者大体分为脑力劳动者和体力劳动者。这个分工本来应该是自然而然的，但由于主观能动性的局限，使得这个分工又多了人为因素，难免地不那么自然了。社会上有看不起体力劳动者的问题。体力劳动者作为社会财富的创造者却成为了卑贱者。
但可以肯定，随着社会的进步，脑力劳动和体力劳动的界限讲越来越模糊直至消失。其实，目前这个社会里，在许多领域，脑体之间的界限已经相当模糊。名副其实的劳动者一定是有知识、有文化的体力劳动者。
脱离实践的脑力劳动者至少可以说是用处不大。远的不说，就以当下的资本主义美国为例，如果把他们真正的成功者或资本家说成是完全的脑力劳动者，恐怕是不符合实际的。至于社会主义国家，消除“三大差别”更是其发展的自然结果。
所以，从孩子上学，主要学习书本知识那天起，就应该更加有意识地培养孩子的体力劳动的能力。实践证明，孩子的动手能力强了，参加体力劳动了，掌握运用书本知识能力也就强了。毕竟，上学学习书本知识是为了用，而不是做摆设，更不是当装饰。从目前学生们的身体状况看，只重视单纯的知识教育确确实实是可以把学生们的身体给毁掉的。身体不好了，什么摆设，什么装饰，都没有用。摆设和装饰多了，反倒掩盖的真实。从唯学历论中可以清楚地看到这些的危害。唯学历论的发明者应该是缺乏实践的人。一个实践者，一个社会财富创造者，不可能是一个离开体力劳动的脑力劳动者。
从丑态百出的学术不端分子身上可以看出，脑体结合已经变得十分迫切了。知识表面上看分为直接知识和间接知识，但它们都是来源于社会实践，都将服务于实践。知识和实践相结合才有生命力。如果不能主动地开展脑体结合的工作，不创造财富的脑力劳动分工将失去其存在的意义，维护这样一种社会分工就失去了合理性。继续让一帮学术不端分子浪费着劳动人民创造的社会财富，就是更大的犯罪。
前不久，听一个大学的老师讲，在他们的学校，学术不端是普遍存在的，用她的话讲，“现在都是这样”。早就应该见怪不怪了。哎。怎么会变成这样？
说到这里，问题出来了，应该把孩子教育成一个什么样的人？
人是一切社会关系的总和。所以，良好的社会环境和家庭环境都很重要。教育包括家庭、学校和社会教育，当然还有孩子的自我教育。教育者有家长、学校和社会。想把孩子教育成什么样，最终能把孩子教育成什么样子，不是一个方面的事情。随着孩子年龄的增长，和家庭之外的更多接触，学校和社会的影响会更多。但不管怎样，家庭教育都不能放松。帮助孩子懂得体力劳动的重要，在体力劳动中教育孩子，让孩子在体力劳动中自我教育。所以，应该把孩子教育成一个热爱体力劳动，会体力劳动的人。热爱体力劳动才有可能抵御各种错误的认识，才能自我教育，从而认识世界认识自我，实现保持自我改造自我。
教育孩子不是件容易的事情。
