看到了《文科生全面反击的时代到来了》和《谁一手制造了“文科误国论”?》等有关学"文科"、学"理科"方面的文章。
既然有人从这个角度讨论和思考相关问题了，也就有必要从这个角度讨论和思考，以发现如此讨论和思考所存在的问题。理越辩越明，道越论越清。所有关心这个问题的人，都可以加入到这种讨论和思考中。
尽管如此，还是觉得，具体到个人，没有必要"过度"在意是学"文科"好或学"理科"好这样的事情。过度在意学"文科"好还是学"理科"好，是功利心太强造成的。这也不奇怪，太多的人还是把"高考"和"学历"看得太重要了。"高考"和"学历"本来就没有必要被看得那么重要，而社会却把“高考”和“学历”搞到了一个不恰当的位置。 把这些东西搞到了这种位置，实践反复证明，不利于培养人们的“自立自强”。
文、理分科本身，就是个很有争议的做法。在如此很有争议的基础上讨论学“文科”好还是“理科”科好这样的问题，就更不容易说清楚、讲明白了。
大人应该做的是，面对文理分科这个现实，根据每个孩子的具体情况，帮助孩子选择合适的学科，而不必过度在意它是“文科”还是“理科”；让孩子懂得，无论学“文科”还是学“理科”，哪一科学不好都是不好的。如果学不好，还打算因自己学了“文科”或学了“理科”而让别人、让自己认为好，就是自欺欺人，就会阻碍进步，就很可能走向反动。
从功利角度看，勉强地把它们和成功联系在一起，无论学“文科”或学“理科”，都有成功或失败的例子。找到支持或反对学文科好的例子并不难，甚至可以说比比皆是，相反也是如此。对此之所以视而不见，是不恰当地注重学“文科”好还是学“理科”好这样的思考方式造成的。
经常听人说，学“理科”把人给学傻了；也经常听人说，学“文科”让人变得油滑了；也听说过，这人除了有点儿文化知识，其他什么都不行；等等等等。
具体到个人，是好“文科”好，还是“理科”科好，最终还要经过长时间的实践去检验。
学好“文科”是学好“理科”的必要条件。学不好“文科”，恐怕也很难真正把“理科”学好。反过来也是这样。所以，文理兼修才行。这是对学生的一个起码要求。无论是学“文科”，还是学“理科”，最终要落脚到真正具备“为人民服务”的能力上。否则，无论学什么意义都不大，无论学什么都不可能真正学好。不但意义不大，不但不可能真正学好，相反，还会把人的身体和思想搞坏。真的把身体和思想搞坏了，连起码的健康和道德都没有了，还真的不如不学。而现在，“高考”和“学历”却变成了一种把人分成三六九等的尺子。“高考”和“学历”一旦成了一种这样的尺子，随之而来的问题就出来了，出现“过度”在意是学“文科”好还是学“理科”好这样的事情，就是其中之一。
相当多的人总想通过选“文科”或选“理科”走捷径、搞投机。可是，学习知识的道路从来都是崎岖不平的，打算通过制度设计上面的问题走捷径，搞投机，取得所谓的“成功”，最好还是不要走学习知识这条路。如果这样做了，即便是取得了一些所谓“成功”，或者有了看上去不错的学历，最终也是害人害己。与其这样，还不如脚踏实地、老老实实地做人好。老话说得对：行有余力，则已学文。本末倒置了，就会出问题。
人是要生存的。这是人们的一个基本需要。能够让人生存的道路很多。通过脚踏实地学习知识而获得生存本领这条路，只是其中的一条。可是，如果不能脚踏实地地走这条路，而总是想着走捷径、搞投机，就会把这条路变成“邪路”，就会真的把自己搞到“老九”的位置。
知识分子劳动化，劳动人民知识化，是社会发展的必然趋势。这一点不能实现，许多问题就无法得到解决。看上去有些知识的人，想继续搞知识特权，想继续在知识上面“耍大牌”，想继续通过垄断知识压迫人民，都是没有前途的，因为这些想法和做法，从来都是腐朽的、从来都是落后和反动的。这些想法和做法之所以还存在，是不合理制度造成的。这种不合理制度已经严重阻碍了人的全面发展和社会的全面进步。
总之，简单笼统地谈学“文科”好还是学“理科”好意义不大。与其如此谈论这种问题，还不如更多地讨论、更多地思考如何才能真正把“文科”或“理科”学好这样的事情。如果真的想把它们学好，如果真的把它们学好了，学“文科”的也好，学“理科”的也好，就不会厚此薄彼了，就不会妄自菲薄了，就不会自鸣得意了。
