在上一篇文章中，我谈了AI“思维”和人类思维的本质区别，这个本质区别还可以用一句话来概括：人类有自主意识和情感，而AI没有自主意识和情感。自主意识和情感基于生命的本能。这是人类思维的本质，也是人的生物性和社会性的统一。
AI不具有生命的本能和情感。因此AI的“思维”并不能算真正的思维，只能算是“类思维”。
人工智能（AI）的快速发展在给人类带来极大便捷的同时，还会给人类生活方式带来巨大冲击。首当其冲的肯定是教育。
学生们可以轻松地通过AI找到作业的答案，甚至可以代替作文、论文。前些年，学界上演了一场全民写论文的闹剧，那场闹剧“培养”出了一大批“发明了雨伞”的人【注】，还衍生出了一个代写代发论文的产业链；以致于现在很多“专家”、“学者”还习惯于“发明了雨伞”似地做学问。
AI为这种“发明雨伞”潮起到了巨大的推波助澜作用。在文学艺术界，甚至出现了用AI代替写总结之类的应用文、小说、诗歌、谱曲、作画的现象。
“发明雨伞”潮不仅仅是在培养思想懒汉，还必将会导致大面积的学术腐败，甚至导致人类的脑力退化。必须有措施预防AI“发明雨伞”潮的蔓延。
美国已经有多所公立学校禁用了ChatGPT，原因是担心作弊。纽约市教育部门发言人认为，该工具“不会培养批判性思维和解决问题的能力”。多家科学期刊也禁止将ChatGPT列为论文“合著者。
由于AI的作品和人的作品高度相似，如何鉴别作品是否由AI代笔是一个很大的难题。单靠禁令是很难避免善于投机取巧之徒利用AI作弊的。
正确而有效的做法就是用正确的教育方法实施教育而不要用错误的方法实施教育。
何为正确的教育方法？
简单地说就是一句话：教育与实践相结合。
再具体一点说，就是：以提高觉悟、发展能力为目标，把学到的知识运用到实践中去，在实践中整合既有知识并学习知识。从实践中发现人才，通过实践培养人才。这就是正确而有效的教育方法。
这个教育理论是人民教员毛泽东发明的。这个理论对未来教育依然有着重要的指导意义。
从80年代以来教育实践看，任何违背“教育与实践相结合”的做法都从根本上违背了人的发展规律，也就是违背了教育规律，走上了“精英教育”的歪路。精英教育最本质就是培养脱离实践、脱离人民利益的“精神贵族”，导致阶级固化。这个深刻的教训我们必须记取了。
【注】钱钟书现实在他的《诗歌可以怨》的开头讲了一个意大利的“他发明了雨伞”的笑话。这个笑话是说：有一个穷乡僻壤的土包子，一天有事出门，路上突然遇到下雨，他碰巧拿着一根棍子和一块布，人急智生，用棍子撑了布，遮住头顶，居然到家没有被淋得像落汤鸡。他自我欣赏之余，觉得对人类做出了贡献，应该公诸于世。他听说城里有一个“发明品专利局”，就兴冲冲地拿着棍子和布，赶到城里，到局里去报告和表演他的新发明。专利局的职员听了以后哈哈大笑，拿出一把雨伞来，让他看了个仔细。
