本周，已经是新学期的第二个星期。刚刚结束的这个寒假，也是“双减”落地后的第一个寒假。
从寒假作业的布置来看，主管部门明确出台了规定，各个学校也在想尽办法推陈出新，努力从形式上和数量上，来减轻孩子们的假期负担。
但近日，记者接到一位一线基层教师的倾诉，倾诉中，这位老师也表达了自己一些困惑——
这个寒假，从数量来看，作业确实少了，但一旦汇总后，其实不但量大，而且十分繁杂。
“语文、数学、英语、地理、政治、历史、美术等都有作业，且又是观后感，又是PPT，又要出游，还得视频（拍摄），既要参展，还有手工，部分作业还得天天打卡，着实让人有点被整‘疯’的感觉”。
这番倾诉，不是质疑，更不是抱怨。我是一名老师，也是一位母亲。无论从哪个角色出发，我都更关心我的孩子以及更多孩子的健康成长。
之所以提出这些想法，也是希望能和更多的家长，以及更多的教育同仁来共同思考：我们到底应该给孩子什么样的教育？
记者跟这位母亲陈老师做了深度对话，对话中，陈老师反复强调，此番心声，绝非无理取闹，而是“共同商榷”。
新学期开始，陈老师的孩子小乐，就进入到初一的下半场学习。
陈老师介绍，原本以为“双减”政策下的首个寒假，孩子在完成学习之余，会有更多时间丰富自己的课余生活，岂料所有科目作业累计下来，留给孩子的时间却更少了，而一些布置的作业辅导起来也有些费劲。
陈老师想要商榷的第一个点，就是学校将下学期的内容布置成假期作业。在她看来，预习的意义并不大，于优秀学生而言，即便不预习新学期也能跟上老师的节奏，于学习能力稍弱点的学生而言，假期预习也看不懂，除非父母能帮忙辅导。
同时，在假期预习下学期内容，那么等到开学时，老师如何讲，该讲多少，又会陷入了另一个窘境。
陈老师提出的第二个商榷点，是很多家长都很熟悉的作业拍照打卡上传。
作为一名有着多年从教经验的教师。陈老师介绍，类似于作业拍照给老师这样的方式，自己也给学生布置过，但实践下来，对学生、家长和老师而言都是一种负担，“学生天天手机
不离手地拍拍拍，老师收到作业检查也很费劲，效果其实并不好。手机拍照，有些图片看得不清，而且发现错误或者需要提醒学生的地方，老师也没法在上面勾画或者写字。”
陈老师提出商榷的第三点，是同样被很多家长所熟知的作业清单，个别学校也叫任务清单，大多是以表格形式，每天按照日期，对应不同的科目完成假期作业。
但陈老师发现，这些分摊到每一天的作业，覆盖多门课，单科作业量不大，在安排和布置看起来很合理，但实际上，一旦汇总下来，这个量就不小了。“这可能是部分学校在布置作业时，没有从全部科目来综合考量，而是各个科任老师自己安排，于是，每个老师都觉得作业不多呀，但最后一汇总，真不少。”
以陈老师自己的孩子为例，今年寒假，除了语文、数学、英语三大主科以外，地理、政治、历史、美术、体育的作业也纷纷袭来，“又是观后感又是ppt，又要出游又是视频（拍摄），还有看展，做手工，并且天天打卡，别说孩子经常记不住，我都有点被整疯的感觉……看展的那个作业，我们都是开学前，才赶紧去了双年展。”
此外，陈老师也提出，类似于小报、ppt、vlog这类作业不应该作为学生的规定动作，应该由学生选择性根据自己的能力完成，让他们在真正经历、感受和体验后去做，而不是为了完成作业去刻意的感受和总结，这样有悖教育初衷。“并且，这类作业，实际考验的是父母，我也做老师多年，大多数优秀的这类作业，都有父母代劳的影子。”
以历史为例，陈女士认为，学校让孩子观看历史纪录片是好事，但后续却要求学生写观后感，还得制作ppt，“孩子最后想的全是如何把PPT做得更精美，因为想获奖嘛，这就是形式大于了内容，是否走偏了？我认为值得商榷。”
既是母亲，又是老师，陈老师的这番“以供商榷”的倾诉，也得到了教育圈内的回响。成都一学校负责人表示，尽管并非100%完全赞同，但是作为教育同仁，自己也很期待和欢迎听到这样来自一线思考的声音。
他谈到，面对“双减”政策，学校、老师、家长、学生都有一个适应和转变的过程。后疫情时代，当信息技术和互联网成为一种教育交互的便捷手段之后，手机问题也成为了困扰许多家长的难题。
因此，针对手机打卡之类的作业，在五项管理政策出台之后，已经基本杜绝了此类作业。而针对这位家长提到的寒假作业问题，其实很多学校都在开动脑筋，丰富作业形式，改变作业布置的方式，将原有传统的一本练习册变成分层作业、能力拓展作业、综合实践作业。
于是就出现了家长提到的小报、PPT、vlog之类的作业。这类作业一分为二来看，一方面可以培养学生自主探究、观察生活、自我反思的能力，增强学生的动手动脑能力，另一方面如何合理使用手机，让手机管理不是一味的禁用，而是成为帮助学生学习的工具，这需要老师和家长的共同引导，更要转变对作业的认识。其实在绘制小报、设计PPT、编辑小视频的过程中，学生对技术的运用也是时代的要求。
另外，在寒假期间，还是有不少家长希望孩子能在假期查漏补缺，针对性的做适合自己的作业，这就需要在完成学校布置的规定性作业的基础上合理安排时间。同时对于学校而言，也应该在安排假期作业的时候设计一些选做作业、弹性作业，给学生和家长足够的自主空间选择性的完成、个性化的完成，甚至是给一个总量，让学生在假期初自己制定计划，这样也能更好地培养学生的时间管理能力。“‘双减’实行一年，我们都还在适应和调整阶段，但我们相信，未来的教育必将会是朝着更好的方向前进”。
同样，作为一名初中生家长，也作为学校管理层，这位负责人很能理解陈老师内心的困惑。但他认为，作业应该更有指向性，如果真的要培养学生的能力，不能简单的布置作业，而是要明白为什么要布置作业，这个作业能培养学生哪方面的能力，作业之间如何统筹安排等，“每个学校的学生层次不同，要求不同，所以布置的作业类型和内容、要求也都不一样。”
就上述问题探讨，中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，在此之前，家、校都需要厘清“双减”的目的是让学生得到健康的成长和发展。过去，学校教学、家长安排培训两者相结合后，给到学生自主时间和空间过少，正是因为这样的教育方式，让不少学生养成了被动型人格。
在“双减”中提到一个词叫“应教尽教”，具体来说，就是教师根据课标授课，让学生达到标准其实就足够了，而在此基础上，还有个关键词叫“学足学好”，这个词往深层次去思考则体现在多元化的评价体系，比如有的学生学得快，有的学生学得慢，就这两类学生而言，“学足学好”的评价标准也是不一样的，其考验的是教师对学生的多元化评价能力。
不过，当下教师对学生的多元化评价体系并不完善，比如寒假作业让学生自主选择做一件事，并记录整个过程，再给出自我评价，但这类作业评判并没有唯一答案。目前而言并非所有教师都具备这样的能力，究其原因，又得追溯到此前对教师的培养上面。因此，“双减”政策之下，在作业布置上，所思考的不仅是给到学生自主学习的时间和空间，还应完善教师对学生多元化的评价体系，从而真正的实现更好的育人。
注：文中涉及部分人物为化名
