干部参加生产劳动和学生的劳动学习劳动锻炼是社会主义社会必须办的两件大事，也就是说这两件事是社会主义的必要条件，有了这两件事，我们的社会可能是社会主义社会，没了这两件事或者这两件事没了一件，我们的社会就不是社会主义社会。在建国后的前三十年这两件事我们做着，后来我们社会就不提倡做了。这两件事不做的不良后果已经显现出来。
从2015年起中央有关部门、中央领导就不断发出加强学生劳动教育的意见，在2020年3月，在全国人民奋发抗疫的艰难进程中，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见发布。在这样的时间发布这样的意见，可见这个意见的重要性。这个意见我们很是拥护，希望我们大家都来动手，把劳动教育真正搞起来，搞好。
但是，在这个意见发布的同时，却出现了打着拥护这个意见的旗号，却来弱化劳动教育的文章。
当时有一篇文章《培养有劳动素养的时代新人》，文章的标题写的很好，但文章的内容却存在问题。
文章讲了三个问题:
1.从新时代教育使命的高度准确把握加强劳动教育的重要意义
2.在新时代历史坐标上深刻理解劳动形态的演变与劳动精神的坚守
3.用专业、创新的教育形式去切实求得加强劳动教育的实效
第一个问题讲了劳动教育的意义，但讲的高高在上。后面就不对味了。
文章中写道，“一方面，我们不能简单重复上个世纪温饱问题尚未解决时期对于劳动及劳动教育概念的理解，将劳动教育等同于“学工学农”，而对脑力劳动、消费性劳动、创造性劳动等的重要性熟视无睹;另一方面，我们又不能简单否定体力劳动、体力劳动者的重要性。”“在新时代历史坐标上深刻理解劳动形态的演变，一定要与劳动精神的坚守相统一。”
作者的意思是，搞劳动教育，不能“对脑力劳动、消费性劳动、创造性劳动等的重要性熟视无睹”。
作者讲，上个世纪温饱问题尚未解决时期对于劳动及劳动教育概念的理解，而对脑力劳动、消费性劳动、创造性劳动等的重要性熟视无睹了，现在我们不能简单重复。
这种说法完全是无稽之谈。
学生学文化是脑力劳动吧?学生学文化是学生学习生活的最主要内容，不管以前还是现在都是如此，五七指示明确指出，学生以学为主，兼学别样，哪来的对“对脑力劳动的重要性熟视无睹”。
的确有人认为搞劳动教育就会轻视了脑力劳动，就是不要脑力劳动，把劳动教育和脑力劳动对立了起来，和智育对立起来。这是一些人对劳动教育的错误的认识。共产党认为脑力劳动是无比重要的，同时也认为体力劳动与脑力劳动相结合是无比重要的，脑力劳动脱离体力劳动是万万不可的。搞劳动教育是一场斗争，共产党从没有放弃搞劳动教育，也从没有认为脑力劳动不重要，还是那句话，脑力劳动是无比重要的。“上个世纪温饱问题尚未解决时期”在这个问题上也没有错误。
“消费性劳动”我们不知是什么意思。我消费，称我劳动?这叫什么劳动?如果把消费称劳动，那么人人的所有活动都是劳动了，谈劳动教育还有什么意义?如果把为别人消费服务称“消费性劳动”，这种劳动是大量存在的，不会出现对消费性劳动的重要性熟视无睹的现象。它以前是、现在也可以是劳动教育的一项。炒作“消费性劳动”不是无稽之谈吗?
“创造性劳动”是什么意思呢?可能是指在高科技思维下制造高级产品，如原子弹导弹人工智能等，这是脑力和体力的高级结合，也是多人密切协作来完成的，有设计者，也有工人，可能是技术工人、高级技工。我们在强调劳动教育时讲劳动教育和“创造性劳动”是什么关系呢?我们不能是要求受教育者向设计者看齐，而只能要求受教育者向工人、技术工人学习。所有受教育者，是不可能在受劳动教育时，被要求向高级脑力劳动的设计者看齐的。这叫“对创造性劳动的重要性熟视无睹”吧?
“创造性劳动”也可能是指研究创造出新的顶尖技巧技术，这是在技术工人基础上进一步的要求，这是讲尖子人才上的尖子的事，这件事无论现在还是过去对大中学生的劳动教育都只能是将来进一步的事，眼前或许讲一讲，或许不讲，都无碍劳动教育的大局。现在的劳动教育是不会要求学生做到这一步的。
说“对创造性劳动的重要性熟视无睹”是指以前(上个世纪温饱问题尚未解决时期)，那是完全不符合实际情况的，我国有了原子弹氢弹哪一个老师学生不欢呼跳跃，哪来的熟视无睹?以前的学生们是参加劳动认真接受劳动教育的，怎么会是对创造性劳动的重要性熟视无睹呢?
作者又说，“另一方面，我们又不能简单否定体力劳动、体力劳动者的重要性。”
这句话本身就有轻视体力劳动，蔑视体力劳动的意味。
作者要求把“深刻理解劳动形态的演变”，“与劳动精神的坚守相统一。”
作者又告诉我们，“新的时代，人类劳动的形态发生了许多巨大的变化”，“教育对象已经处在一个全新的时代环境之中，劳动教育就理应不断创新形式”。“当代社会的少子化人口结构又使得今天的教育对象有着特别突出的个性或自主性”。“没有以理服人的互动模式、没有生动活泼的教育形式，劳动教育就不可能真正受到教育对象的欢迎。”“故探索与时俱进的劳动教育新形式，应当成为新时代全体教育工作者的重要使命。”
怎样才是坚守劳动精神，作者没有说。什么样的劳动教育新形式，作者没有说。但是“不能”“将劳动教育等同于“学工学农””，一句话就暴露了作者的真心，这是彻头彻尾背离中央精神的。
大家应认识到无论社会生产力发展到多么高的程度，体力劳动和体力劳动者都是社会的主体。为人民服务首先是为体力劳动者服务。
劳动教育到底搞什么?学家务劳动，学校园劳动，学帮助别人的劳动，学生产劳动。学生产劳动就是“学工学农”，而且是最根本的，也是最重要的。工农是生产劳动的主体，他们占人口的绝大多数，不学工不学农怎么学习劳动，怎么进行劳动教育?学工学农的口号过去是现在仍是劳动教育的响当当的口号。
为什么要进行劳动教育?就是一个时期以来，劳动教育少了，劳动锻炼少了，学生里产生对体力劳动惧怕的心理，产生着对体力劳动忽视，甚至蔑视心态。学劳动就是学体力劳动。劳动少了，就是体力劳动少了，不然中央不会下这个文件。不要怕有的学生家长和学生不理解。劳动光荣，劳动的意义可以口头讲，也应当讲，应当宣传。可是光口头讲，对受教育者来说等于零。若想真正理解和体会劳动光荣必须经过实践，经过自己本人的劳动实践，体力劳动的实践，体力劳动的锻炼。劳动教育的形式就是让学生参加体力劳动，除此就达不到劳动教育的目的，不管什么新时代还是“上个世纪温饱问题尚未解决时期”，都是如此。
“新的时代，人类劳动的形态发生了许多巨大的变化”，恐怕不能这样说。由于自动化、计算机、人工智能等，很多的体力劳动被机器代替。但是这里很多环节还是需要人的体力劳动，而且需要大量的人的体力劳动。制造自动化机械时和维修自动化设备时也需要大量人的体力劳动。机械化自动化的变化使生产效率大大提高，生产用人用时大为减少，也使人类总的体力劳动变轻。这不代表个人的体力劳动变轻或没有了，人们在其他环节上或其他领域又开始了他的体力劳动。还有机械化自动化不那么深入开展的地方，劳动形式还是照常。
机器在替人干活，我们对学生搞劳动教育不能是看机器怎样替人干活的吧?我们应当让学生亲身参加体力劳动的劳动锻炼，而不只是看和听来完成劳动教育的。不管生产设备生产过程如何先进，如何自动化，我们搞劳动教育主要关心这其中人的体力劳动环节。这体力劳动，今天和“上个世纪温饱问题尚未解决时期”没有两样，故劳动教育的形式就是组织学生参加体力劳动，这种体力劳动主要是生产劳动，即学工学农劳动。作者说，要“探索与时俱进的劳动教育新形式”。话说的漂亮，与时俱进，是脱离体力劳动吗?不是脱离体力劳动，那现在的体力劳动和以前的体力劳动相比能有什么新形式?
劳动教育对学生而言就是劳动锻炼，通过体力劳动的锻炼，使每个学生的劳动自觉，劳动能力，劳动耐力，一般的或深一些劳动技术都有提高，而养成劳动的习惯，培养了深化了与劳动人民的感情。
总结一下，作者的意思是：新时代，劳动形态巨大变化，教育对象处在新时代，劳动教育形式理应创新，而且今天教育对象由于少子化而个性突出，要以理服人，要有与时俱进的劳动教育新形式，不能等同于学工学农。
我们的想法是：劳动形态没有巨大变化，很多方面劳动效率是提高了，在减轻体力劳动者劳动量方面还不好说;劳动教育是学生参加体力劳动，很多时间是学工学农劳动;污蔑四十多年前的劳动教育，来一个与时俱进的不学工学农的是劳动教育新形式，这是不可能的。
搞不搞劳动教育是一场斗争，我们应当站在斗争的前列，为在教育领域搞好劳动教育而努力奋斗。这篇文章透漏出来的思潮是想弱好劳动教育，我们应当重视这种思潮，要加大力度来强化劳动教育，让劳动教育起到应起的效果。高科技带来的便利与通过体力劳动的方式的锻炼来对学生进行劳动教育是两个方面都要的事。体力劳动就是手、肩、腰、腿的肌肉在大脑的指挥下为完成某项工作的动作，可能是简单的出力的动作，也可能是复杂的动作，这是成年人们正在干的事，也是受教育对象要学习干的事。受教育对象一方面要接受脑力的训练，另一方面也要接受体力(劳动)的训练，这是做人必须的。劳动教育就是体力劳动的训练，不要幻想探索什么与时俱进的劳动教育新形式。
当代社会的少子化人口结构又使得今天的教育对象有着特别突出的个性或自主性。则更应该加强劳动教育，而不应该迁就。
整篇文章的实质是弱化劳动教育，我们要的是强化劳动教育，让劳动教育深入人心，让体力劳动深入人心。
由于疫情各学校没有有效展开劳动教育活动。现在教育部门应当深入调查了解从事体力劳动的各类人员的各种劳动形式。如这次疫情抗疫战斗中电视里就弘扬了各种人物的劳动，他们是劳动人民一份子，以他们的战斗(劳动)共同撑起抗疫的大旗，走向胜利。医务人员的奋战就不用说。建雷神山火神山医院，设计是现代化的，用上最先进的技术，但现场有成百上千的机械在运行，设备要调试，机械要操作，这是体力劳动吧?更有成千的工人用艰辛的体力劳动来铺设地面、立起房屋、安装设备、架设管道，等等;物质的装卸、食品用品的分装，分配、垃圾的收集，清运、医疗废物的收集清理和处理，等等，有多少人们用手工干的活，有多少险阻。这是体力劳动吧?要看到，这里还有不少不便于电视报道劳动场面。看全国，体力劳动的场面会更多。高铁地铁的建造、工厂的生产线、矿山的采掘、田地上作物的播种，收割和田间管理，等等，这里有自动化的大场面，也有手工劳动的场面，恐怕手工劳动的场面更多。我们在这些劳动中找出适合各年级学生劳动锻炼的劳动形式，可学习的劳动技术，可从事劳动锻炼的场所，可从事劳动锻炼的时间，合理地有序地把劳动教育安排下去。
劳动教育不是学校一家的事需要统筹安排，需要细致安排。
希望劳动教育一定要搞下去，千难万阻也要实现劳动教育的目的。
