晚饭时，听孩子讲，有些上补习班的同学反倒退步了。如果上课都不认真，不知道上补习班会不会认真？似乎不大可能。
背离正确教育思想的补习班，不会对孩子成长起好的作用，也违背了家长给孩子报班的初衷。通过上补习班取得的好成绩很可能是学习效果的假象。
对孩子身心产生不良影响的教育不能称之为好的教育 。孩子在长身体，吃好每顿饭，保证规律的作息制度是最重要的。但补习班，以及诸如此类的东西，是在影响孩子的健康成长。
不与劳动相结合的学校教育恐怕不能培养出合格的人才。历史证明了这一点，近年来的学校教育也证明了这一点。而补习班是对学校书本教育的强化。
家长希望通过补习班来提高和强化孩子书本学习，但把超常的时间用到书本学习上，即不正确，也不可能。
上补习班，就是为了取得好成绩，有了好成绩才能上好学校，有个好的学习经历，就能得到较为广泛认可。但问题是，这种认可的含金量有多高？被认可了就能把事情做好吗？对这种认可是否还可以长久维持？更为关键的是，这个教育的结果是社会、家长和孩子的真正需要吗？
当下的诸多问题很难说与当下之教育无关？比如，高分而无德无智无体，以及由此产生的问题等等。任何教育都不可能没有第一名的。但第一名和第一名不一样。不能搞“山中无老虎，猴子称霸王”，不能用成绩自欺欺人。目前，成绩甚至与智育的关联度都在下降。
面对当前之状况，在尚且具有不拘一格降人才的能力的情况下，可以通过不拘一格降人才来解决人才评价和任用问题。这是一个有效的应急方法。
但，解决这个问题的根本出路还是要改革当下错误的教育体制，并建立更加有效的人才评价和任用机制，特别是政府的评价和任用机制。政府的评价和任用机制同时具有示范引导作用。
乱世出英雄，但不能等待乱世发现英雄。如果能在乱之前找到一个好的人才评价和任用机制，将会是一个了不起的事情。
教育体制的问题解决了，人才评价和任用机制问题解决了，补习班问题也就得到了解决。
