搜索发现，有网络媒体分析“学历贬值”的原因说，“学历贬值的主要原因还是义务教育的普及，大学扩招，让越来越多的人能够拥有上大学的机会，甚至是追求更高学历的机会。40年前，1977年刚恢复高考，那一年招生的人在1981年毕业，人数是40多万人左右。到了1999年，中国大学开始扩招，随后大学生人数飞速激增。直至2022年，预计将有1000多万名大学生毕业。从这40年的毕业数据上看，大学生的数量膨胀了几十倍。另外，2022年中国的研究生招生人数为100万，比1999年的大学招生人数还多，换句话说，如今的硕士比1999年的本科生还普遍，因为数量更多了。”
有了网络媒体上“学历”的定义，有了网络媒体上“学历贬值”原因的分析，也基本上了解到网络媒体上的“学历贬值”说的是什么了，是从哪个角度说的了。
仅从上面的角度看这个现象，说“学历贬值”不妥当。与其说是“学历贬值”，不如说是学历“价值回归”，虽然这种“回归”也看上去表现为“贬值”。之前，靠“人为紧张供求关系”形成的“学历价值”，是被“扭曲”的“价值”，是“不真实”的“价值”。1977年的刚恢复高考，就是改换评价标准，就是“人为紧张供求关系”。新评价标准出来后，由于各种各样的原因，自然会出现符合“新评价标准”的数量少这一现象。靠“物以稀为贵”形成的所谓“价值”，靠“狐假虎威”、“教育特权”形成所谓“价值”，不是学历的真实价值。
《道德经》说，“不上贤，使民不争；不贵难得之货，使民不为盗；不见可欲，使民不乱。是以圣人之治也，虚其心，实其腹，弱其志，强其骨，恒使民无知、无欲也。使夫知不敢、弗为而已，则无不治矣。”
就“学历”而言，唯有学历“价值回归”，才能“使民不乱”，才能“使夫知不敢”，才能“虚其心，实其腹，弱其志，强其骨”。学历“价值回归”了，“学历乱象”就少了。“贬值”前学历的区分或选拔功能，也远没有人们之前以为的那么强大。现在网络媒体上的所谓“学历贬值”，是学历的“价值回归”，是好事儿。
