昨天孩子完成了初中老师布置的语文作业：背诵《高中生必背古诗文40篇》。
目录
序
氓/《诗经》
离骚（节选）/屈原
迢迢牵牛星/《古诗十九首》
短歌行/曹操
归园田居/陶渊明
山居秋暝/王维
蜀道难/李白
梦游天姥吟留别/李白
将进酒/李白
兵车行/杜甫
蜀相/杜甫
客至/杜甫
登高/杜甫
登岳阳楼/杜甫
石头城/刘禹锡
琵琶行（并序）/白居易
李凭箜篌引/李贺
过华清宫/杜牧
菩萨蛮/温庭筠
锦瑟/李商隐
虞美人/李煜
雨霖铃/柳永
桂枝香·金陵怀古/王安石
念奴娇·赤壁怀古/苏轼
鹊桥仙/秦观
声声慢/李清照
书愤/陆游
永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾
扬州慢（并序）/姜夔
长亭送别（节选）/王实甫
劝学（节选）/《苟子》
逍遥游（节选）/《庄子》
屈原列传（节选）/司马迁
陈情表/李密
滕王阁序（节选）/王勃
师说/韩愈
阿房宫赋/杜牧
六国论/苏洵
游褒禅山记/王安石
前赤壁赋/苏轼
序言
为了响应国家发展素质教育的方针，提高中小学生的语文素养，使其成为具有现代意识的新型人才，国家教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》。《全日制义务教育语文课程标准》旨在贯彻国家对不同阶段的学生，在知识与技能等方面的基本要求，同时也满足了不同学生的学习需求，实现了多样化与可选择性。它既是教师教学、检测、命题的依据，也是国家管理和评估的标准，是基础教育课程改革的核心内容。
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了对学生背诵优秀古诗文的具体要求。为此，我们根据《课程标准》里的“推荐篇目”进行了编撰，以经典名篇为本，深入浅出，图文并茂，教学性、趣味性兼顾。本书的“注释”部分既配合应试教学，涵盖了基本知识点，同时又留有学生举一反三的自学空间，使其在课外阅读的过程中能够掌握学习古文的原理与方法；“译文”部分则注重于加强学生对古诗文的理解，使其对原文的真正含义得到准确的认知；“赏析”部分则侧重于提高学生的文学修养，使其在专家名师的品评中提升对名篇佳作的文学鉴赏力，这也是将传统学习与创新思维相结合的实践性尝试。
学习不能是枯燥的灌输，学习古诗文尤其不能是简单的背诵，我们倡导寓教于乐，鼓励学习的同时创新思维，希望帮助中小学生们在吸收中国传统文化精髓的同时又能形成个性化的自我见地。这是我们编撰本书的诚挚心愿，我们也相信这本书能够使学生们获益匪浅。
文摘
插图：
[原文]
丞相祠堂何处寻？锦官城①外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计②，两朝开济老臣心③。
出师未捷身先死④，长使英雄汨满襟！⑤
[难点注释]
①锦官城：指成都。②“三顾”句：诸葛亮隐居隆中（在今湖北裹阳县西）时，刘备曾三次访问，请诸葛亮出山辅佐。天下计，即诸葛亮与刘备共商天下大计。此句表面写刘备，实际是赞荚诸葛亮。③两朝：诸葛亮先后辅佐先主刘备、后主刘禅两朝。开济.开创大业.匡济危时。老臣心，表明诸葛亮报国的耿耿忠心。④“出师”句：蜀汉建兴十二年（234），诸葛亮出师伐魏，据五丈原，与司马懿对峙于渭水百佘日。同年八月病死军中，见《蜀志.诸葛亮传》。此句写诸葛亮壮志未酬，生命先终。⑤英雄：指诗人自己.也包括后人。
[译文]
丞相祠堂，
去哪里寻找？
锦官城外，
翠柏郁郁苍苍。
碧绿的芳草，
映衬着荒弃的石阶，
春光枉自明媚。祠宇只剩下空寂。树茂叶密，黄鹂婉转鸣啼，空有好音，无人赏听。想当年，先主三顾茅庐，向你询问，定国安邦大计。你辅佐先主开国，扶助后主继业，老臣的耿耿忠心，佳话传古今，你率众兵，出师征战，大业未尽，身先亡。古今英雄，无限感慨。痛切深婉惜，泪下湿衣襟。
[赏析]
唐肃宗上元元年，杜甫初到成都就去游览武侯祠，这首诗正是在游览之后所作的。但诗题不作<题成都武侯祠）而作<蜀相），主要因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。读时必须把握伤、叹、惋的基调。这首诗主要是借古人抒发自己的抱负，它的核心是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这两句。
就内容来说可分为两部分。首先是说武侯祠的景物。先用设问的方式，指出了它的所在，读时需有明显的自问自答语。“何处寻”三个宇表现了诗人急于游览的迫切心情。“自”、“空”二字又充分地表现出了祠中凄凉、冷落的气氛。 因此，一句“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”饱含了诗人的感叹。所以，此处虽是在写景实为抒情，虽是在写物实为写入。
后一部分是全诗主旨所在。先概括了诸葛亮一生的功业，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这一句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负；下句则是诸葛亮一生功业的最精辟的概括。然而诸葛亮并没有完成他的事业，这就不能不使人为他惋惜了。全诗以“长使英雄泪满襟”作结，含无限深意，至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸在一起，千百年来，这个名句震撼着千千万万志士仁人的心。宋朝抗金名将宗泽临终前也诵读了这两个诗句，又大呼三声“渡河”.才离开了人世，由此可见，他也是深有同感。
全诗在艺术表现上抒情含蓄，韵味溧长，处处流露出诗人的真情实感。
