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校风是一个学校的形象，班风是一个班的凝聚力所在，小孙女是小学二年级，从一年级上学期学校开运动会至今所表现出的强烈集体荣誉感，让我感到很惊异，也非常的兴奋，真有希望寄托在他们身上的欣喜。因为现在私有化泛滥，一切向钱看的价值观，促使自私自利的人们都钻进钱眼里，很少关心国家集体荣誉，而一个小学生，一些七八岁的孩子，一个班的小朋友，能够超凡脱俗追求集体荣誉感，能够表现出维护集体形象的昂扬向上，真的是难能可贵，于是特别找到班主任老师，探求这出类拔萃的超群教育方式。
小孙女是河南新乡市新区小学二年级十班学生，班主任老师是女的，叫李婷，从一年级开始这个班放学排队到家长接送的地点，就有些与众不同，不仅队列整齐，引示牌举得规规整整，小领队认真负责，而且背诵课文声音洪亮，精神振奋，让人眼睛一亮，情绪陡然一震，情不自禁为他们的集体精神鼓掌叫好，而这集体精神背后的力量就是集体荣誉感。
学生的集体荣誉感，尽管有很多理解，也有不同的内涵和外延，但共同认可的含义，是指学生能够意识到作为集体一员的尊严和荣耀，由此产生的热爱集体荣誉、珍惜集体荣誉的动力，并推动学生积极向上的特殊吸引力和情感。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力，也奠定了学生全面发展、健康成长的基础。可当我赞扬小孙女集体荣誉感很强时，她有些茫然，不知什么是集体荣誉感。我告诉她，你们班得了先进你很高兴，上次拔河你们班没有获胜你很难过，你们班同学跳绳为班里争得荣誉你很自豪，老师奖励这些为班里赢得荣誉的同学你不嫉妒，不认为不合理，反而为他们感到高兴，这就是集体荣誉感。
小孙女班的集体荣誉感，核心是班主任和老师的魅力，他们的崇高师德，成为凝聚激发学生集体荣誉感的首要动因和核心要素。因为由于社会上一切向前看的渗透，一些教师的师德师风育人观价值观受到很大影响，甚至形成了以人情包装扭曲师生家长关系依旧在肆虐，严重伤害百姓，污染社会风气的“师腐”。这种“师腐”，是一种特殊腐败，乃教师将份内之事转化为权利，以此要挟勒索学生及家长，从中获取好处的行为。因其有着量小而次多，轻微而面宽，单个不足道而累积数目众，涉及领域广，扩散效应大等特点，又蒙盖着人之常情、愿打愿挨的面纱，构成了受害者既痛恨“师腐”又助推“师腐”的矛盾身份。这种“师腐”不仅难以彻底治理，更是给增加学生集体荣誉感的培育设置了重大障碍，带来了不可想象的难度，而小孙女班主任和诸位老师，以及小孙女学校的出现，则让人觉得心头一亮，有一种“柳暗花明又一村”的感觉。因为老师不仅牢记教书育人的初心，牢记“为党育人、为国育才”的使命，在日常教学中用爱心、耐心和责任心去呵护每一个孩子的成长。老师不仅在课堂上，以心连心，以爱育爱，让每一节课都成为点亮孩子们成长之路的一盏明灯，就连上课提问这个所有习以为常的教法，也当作一门功夫，对提问的同学回答好表扬，不敢回答会鼓励，回答错了老师会教他们不让其他学生嘲笑，没有提问会安慰他们，说老师主要是提问不会的，让每个同学都重视提问，关切提问，聚焦提问，简直把小小的提问上升为一种艺术；班主任老师要求严格，又循循善诱和蔼可亲，并不吵学生，在日常教学管理中，不仅通过班级文化建设、班级口号等方式，营造出一种积极向上的集体氛围，而且及时提醒学生注意事项，比如提醒周一戴红领巾穿校服带桌布和垃圾袋，规范红领巾佩戴方式，让学生感受到自己的一言一行都与集体荣誉有关，在潜移默化中增加集体荣誉感。比如小孙女检查小组背诵，小孙女主动找小朋友，提高小组学习效率，受到老师表扬都感到很自豪，巧妙帮助学生理解集体荣誉感的意义。更为让人惊叹的是，班主任和数学老师，也包括其他老师，都很重视精神鼓励和激励，这个曾经的法宝，被一味追求物质刺激的风气淘汰，社会上很多单位都嘲笑和抛弃了这个法宝，他们却一反潮流重新拾起来，运用的炉火纯青，经常通过发放扑克牌大小的学习奖状和16开大小的荣誉证书，奖励学习先进和为班集体争光的学生，激发学生的集体荣誉感和自豪感，每次看到小孙女让我欣赏小奖状的美滋滋表情，好像获得什么大奖的自豪，我真的是高兴，为老师恰到好处的精神激励钦佩不已。老师不仅在日常教学中注重团队合作的培养，还通过合作学习、打扫卫生之类的集体劳动等方式，培养他们的集体责任感和协作精神，让学生在团队中体会到集体的力量和荣誉感。可以这么说，从拼音认读到自主阅读，从数字书写到简单运算，教师进行的多方面多角度多类型的正面教育和引导，通过表扬和鼓励，让学生从懵懂羞涩到自信表达……，每一个进步都凝聚着老师的倾心付出与孩子的努力蜕变；从课堂启发式授课到课外特色活动，从习惯养成到品格塑造，字字句句传递着学校对教育的热忱与对孩子的用心，于是小孙女提起他们的班主任和数学老师体育科普等老师充满自豪感，充满对老师的崇拜和热爱，充满对班集体每个同学的念想和眷恋，当然其他同学也有小孙女同样的自觉和感受，所以他们班多次被评为文明班级，师生都收获到集体荣誉带来的成就感。
小孙女班的集体荣誉感，灵魂是学校建立积极的校园文化，营造积极向上为学校争光维护学校形象的良好氛围，激发学生的集体荣誉感。众所周知，学校是培养小学生集体荣誉感的主要场所，由于市场化和私有化大环境，尤其是家长受名利和不良价值观影响较深的家庭，加上现在的孩子被家人护着、宠着，缺乏“集体”的概念，不断出现为个人小事闹意见、打架、骂人、不遵守学校规章制度等危害集体利益的行为，逐渐养成了“自我为中心”的不良习惯，根本谈不上集体荣誉感，尤显得培养学生的集体荣誉感之重要。也就是说，学校有培养集体荣誉感的环境和氛围，如果学校一味追求升学率，追求教育市场化的负面，老师也不可能有顶得住压力的勇气，也不可能有培育集体荣誉感的底气。新区小学，是新乡市教育局直属小学，也是重点小学，良好的形象就是坚持加强学生的思想道德教育，始终坚持“立德树人”的根本任务，将德育工作贯穿于教育教学的全过程，将“深化思政教育，打造红色校园；注重养成教育，夯实文明校园；依托创客空间，彰显创新校园；强化足球特色，塑造健美校园；关注心理健康，培育阳光校园”的五育并举，作为增加集体荣誉感助力学校向现代化强校提升和飞跃的目标，注重师德师品师风的培育和考量，促进学生行为习惯养成、班级管理、家校共育，培养学生的良好品德和行为习惯，增强学生的社会责任感和创新精神。良好的校风就是建立积极的校园文化，加强班主任队伍建设，提高班主任的班级管理能力和育人水平，关心关爱每一位学生，关注学生的思想动态和身心健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题，通过加强教学研究，深入研究教材与学情，注重教学方法创新，共同攻克教学难题，分享教学经验，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，积极开展丰富多彩的主题教育活动、社会实践活动，心理健康教育，维护校园安全、搞好教学服务，新生入校背诵三字经（这个有争议）和优秀名篇名诗的传统，创造学生的成长成才氛围。突出的是，将培育学生“树立远大理想，坚定爱党爱国信念，以先锋模范为榜样，将个人成长融入国家发展，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人”作为集体荣誉感的内涵，培养学生的良好行为习惯。这包括每年植树节都开展一场别开生面的少先队员们化身“小花匠”，在校园劳动实践基地的“护绿行动”，开启寒暑假自主学习超能力之旅、智慧与创新结合的“童心探世界学科融生活”寒假特色作业；也包括开展弘扬教育家精神，激励广大教师坚守育人初心活动；也包括举行全国建设书香校园主题征文活动颁奖活动，深入推进书香校园建设，激发学生阅读与创作热情；还包括蛇年春节开展以“童心写春联，妙笔迎新春”、“巧手做美食，巳岁传温情”“开心闹集市，童心寻年味”等“我们的节日——春节”主题系列活动，带动启示引领孩子们沉浸式体验春节民俗，将传统文化的种子深植心间，我小孙女在蛇年春节，就亲手参与揉面、擀皮、包饺子等一系列活动，品尝自己做的美食，体会“一粥一饭，当思来之不易”和父母爷爷奶奶劳作的艰辛，在快乐的劳动中寄托对传统美食和蛇年团圆的珍惜。学校还开展了消防应急疏散演练及灭火器材使用培训，进一步增强全校师生消防安全意识，切实提高师生防灾应急处理能力，掌握更多的自救、逃生、自我保护的具体方法，因此校园充满了正能量，学生们的精神面貌焕然一新，形成了良好的校风、学风和班风，因而获得了全国文明单位等不少国家省市荣誉，这就为培育集体荣誉感奠定了基础，同时学校的整体荣誉感又为学校争光添彩，画出珍惜集体荣誉的靓丽风景。
小孙女班的集体荣誉感，亮点是努力形成培养集体荣誉感的合力。这个合力最主要的是家庭家长的配合，因为孩子集体荣誉感离不开家长的支持与参与，家庭是学生成长的重要环境，家长的支持与参与对学生集体荣誉感的培养起着重要作用。班主任老师不仅提示家长积极配合学校的教育工作，支持和参与学校组织的集体活动，还不断提醒家长注重对孩子进行集体意识和团队精神的家庭培养，通过日常生活中的小事，增强孩子的集体荣誉感，尤其是为孩子树立集体意识和团队精神的良好榜样。比如老师一直提醒家长与学校共同筑牢“安全网”，为孩子的健康成长保驾护航。通过这些方式，充分发挥家长的作用，把学生的积极性与家长、老师的积极性紧密结合，把学校教育与家庭教育紧密结合，把对家长的送完孩子及时离开不影响交通，汽车不随便停车骑电动车戴头盔遵守交通规则等提示提醒，把家长维护社会秩序的个人形象与学生维护班集体形象紧密结合，实现互相激励的有趣互动。其次是把集体活动作为培育集体荣誉感的重要途径。集体荣誉感重要特征，是对集体的归属感、责任感和自豪感，是学生在集体生活中形成的一种积极情感，对于一二年级的小学生而言，集体荣誉感最主要表现是参与集体活动感受到团队合作的重要，同学们互帮互助的快乐，因此老师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计和组织多样化的集体活动，如多次举办促进集体荣誉感诸如雷锋主题班会、习惯的主题班会、安全伴我行主题班会等主题班会，开展有利于集体荣誉感形成的体育比赛、趣味性集体活动等，在这些活动中，有些活动是学生独立完成的，有的是与家长共同完成的，让学生体会到集体活动不仅要发挥个人的力量，更要学会合作、相互支持，意识到团队合作，与个人成功与集体荣誉息息相关，在活动中学会合作、尊重和分享，不断增强他们的集体荣誉感。三是重视集体荣誉感引领的榜样力量。榜样的力量在培养小学生集体荣誉感方面具有不可替代的作用，这个榜样有老师，也有学生，还有家长。例如，一年级时有几个学生在跳绳中配合的好，表现出色，为班里争了荣誉，老师就公开表扬他们，鼓励全班同学向他们学习；再如互相帮助，助人为乐，学习状元，爱劳动，关心班集体等随时表扬奖励的同学；还比如学校开运动会，班里也参加几个项目，一些家长主动提供援助和支持，老师就在家长群表达感谢，等等，这样的榜样激励不仅能够促进学生之间的良性竞争，还能增强他们的集体荣誉感。所以无论是学生，还是家长、老师，都向孩子传递集体荣誉感的重要性，都让孩子们通过学习为集体做出突出贡献的榜样，更加深刻地理解集体荣誉感的内涵，激发集体荣誉感的动力。
为什么如此很看重小孙女们的集体荣誉感？因为私有化市场化已经把自私自利发挥到极致，把精致的利己主义捧上了天：不仅“人不为己天诛地灭”大行其道，把为了私利坑害他人坑害同学坑害朋友歪曲为生存必要，而且在大部分学校，大部分家长眼里，学生的目标就是学习成绩争前几名争第一，把考北大清华当作目标，至于其它无关紧要，更别说集体荣誉感了。很多人不仅认为集体荣誉感没有必要，与市场经济格格不入，甚至有人胡说集体荣誉感是那个时代产物，是“左”的东西，就连有名的网站也有不赞同集体荣誉感的文章。新近看到《为什么不要有集体荣誉感》（知乎 2015-02-14，社会心理学等话题下的优秀答主），颇有代表性。这篇文章怎么否定集体荣誉感呢？文章举了个例子“我们常常听到集体荣誉感这个词，因为缺少或具有集体荣誉感而被批评或表扬。记得我小学时，老师组织外出游玩活动，他告诉大家可以自愿选择去还是不去，我总选择不去。然后，老师则会说我没有集体荣誉感”，这就是典型的偏见，而且是带着不满情绪先入为主的以“点”概全，集体荣誉感绝非文章歪曲的“老师只在我不参加有回扣拿的活动时，才说我没有集体荣誉感”，也绝非老师借此拿回扣的歪曲和误读误导，更不只是参加集体活动、户外活动和去不去的选择，而是对集体荣誉感的准确理解和定位，是每个成员对集体荣誉的认同、努力与维护。文章针对“百度百科：集体荣誉感一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。它是共产主义道德荣誉感的基础，是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量”发起批评，“集体荣誉感这个词，平时都是被用在一个非常小的集体中，而不是用在物种这个范畴之下”，“我们要不要热爱自己的小集体呢？以班级为例吧，我们要不要热爱班级，关心班级，自觉地为班级尽义务、做贡献、争荣誉呢”，这就是十足的误读歪曲甚至污蔑集体荣誉感，集体荣誉感既珍惜小集体荣誉，更珍惜涵盖小集体的大集体乃至国家民族的荣誉。比如小孙女们爱他们的班级，也爱她所在的学校，还爱她所在的新乡市河南省，乃至伟大的祖国，对中国运动员取得优异成绩，获得世界冠军非常自豪，绝没有文中所说的摆不正小集体与大集体的关系，不会处理“自己所在班级与其他班级的利益发生冲突”“自己所在的小集体与自己所在的大集体的利益发生冲突”；还比如小孙女班同学对于其他班取得的胜过自己班的成绩，既有技不如人的佩服，也有积极努力赶超的想法，绝非文章“集体荣誉感在这里，或许会促使我们为小集体的利益而行动，那就让咱们获益吧，剩下70多亿人都可以去死了”的钻牛角，似是而非的误导。尤其是文章以“集体荣誉感是被人训练出来的。训练我们的人，以某种目的，通过各种方式，使我们具有一种行为倾向，即热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉”，污蔑老师学校乃至宣传教育部门主流媒体和社会培育集体荣誉感；以“当我们处在相同环境下，有集体荣誉感的人，会倾向于不假思索地按照集体目标而行动。没有集体荣誉感的人，则不会如此。他们可能会思虑再三，然后作出自己认为正确的决定。这个决定可能与集体目标相同、相反、无关”，抹黑攻击提倡实施集体荣誉感的目的动机，特别是以“如果我是某个‘正义’军队的最高长官，那我希望自己的手下都是些有集体荣誉感的人，这样的人更可能在战场上有勇猛的表现，而不是有自己的主见，不然我下达的屠杀平民任务怎么可能被认真执行呢”，变相诋毁部队首长的引导引领集体荣誉感的素质能力，变相挑唆离间军人的集体荣誉感。文章还居心叵测提出“有人会说，大部分人都是自私自利的，如果不培养集体荣誉感，那么大部分人都会为了自己的利益而损害集体的利益。我不怀疑这点，但我们有限的社会资源，是用来培养集体荣誉感，还是独立思考能力呢”，这不正是伟人《“友谊”，还是侵略？》驳斥艾奇逊把侵略说成“友谊”的“革命的发生是由于人口太多的缘故吗”，同理，培育集体荣誉感与资源没有丝毫关系，恰恰是弘扬社会主义核心价值观，抵制歪风邪气，反对社会道德滑坡，戮力同心实现中华民族伟大复兴的需要。文章把“集体荣誉感是训练他人行为倾向的工具。在的情况下，还是不要使用这种工具为好，因为使用这种工具的人，更可能是自私的”当作最终的结论，更是贼喊捉贼，猪八戒倒打一耙，为什么承认“大多数人都自私”，又把培养集体荣誉感当作“工具”和“自私”，这不是居心叵测吗？当然，类似的还有很多，一向弘扬正能量的知乎媒体留下这篇奇文或许有“奇文共欣赏，疑义相与析”的味道。重要的是，本文也并非批驳抹黑集体荣誉感，而是以此说明小孙女班级乃至学校，培育集体荣誉感的难能可贵，值得重视，值得宣传，值得大书特书。
当然，小孙女及其小孙女班的集体荣誉感，不过是幼芽，尚待发育成长，具有集体荣誉感的孩子，也绝非小孙女、小孙女班，小孙女学校，但小孙女及其小孙女班所显示的集体荣誉感基本特征和内涵，以及小孙女的老师，小孙女的学校做出的探索和实践，非常需要教育主管部门重视起来，非常需要全社会共同的呵护培育，让集体荣誉感成为学生的健康成长和全面发展的阶梯，为培养合格的接班人，为国家和社会培养更多优秀人才做出应有的贡献。
小孙女的集体荣誉感，小孙女班的集体荣誉感，真是一棵幼苗，也真的充满朝气蓬勃的活力，真的“像早晨八九点钟的太阳”，真的“希望寄托在他们身上”！
2025年3月
