。家庭出身问题是教育的首要问题，其次才是学校教育。这么说不是否认学校教育的重要，恰恰凸显了学校教育的重要性。如何打破家庭出身的教育壁垒，是摆在学校教育乃至社会教育面前的一个重要课题。
显而易见的一个事实是，家庭教育良好的，孩子的各方面表现也好些。比如，教师自己的孩子，成绩的啊行为啊能力啊都相对来说较好。看一些历史名人，经常说什么，出身书香门第。即使贫寒人家的，从小也都能得到良好的家教，孟子、欧阳修、范仲淹等等，莫不如是。
家庭教育问题突出表现在家庭经济状况上，一个字：钱。 经济基础决定上层建筑，由此决定教育机会、就业机会等方面的不平等。 尤其是外来进城打工家庭，子女教育问题更加显得紧迫，一部分成为留守儿童，一部分成为流动儿童。 有研究显示，“截至2010年，全国流动儿童总数达3581万，加上滞留农村的6102万留守儿童，农民工子女已占全国儿童总数的三分之一。” 这可不是一个小数字。 留守儿童跟着爷爷奶奶，缺少父爱母爱，有的甚至成了流浪儿童，2012年贵州毕节垃圾桶闷死的5名小孩即是一例。流动儿童进城入学问题成了老大难，尤其是 北京、上海这样的大城市。公立学校五证要齐全，农民工子弟学校随时有被取缔的危险。还有，父母工作不稳定，工作繁忙，没时间甚至有时间也无能力对子女进行 辅导教育。
说几个亲身经历的小故事。
一次去菜市场买菜，给我结账的是一个十来岁的小女孩。我开始以为她在收银台玩，旁边还当着作业，看来是放学后过来的。看看没大人，我就问了声： 人呢?里面传出她妈妈的声音，叫着女孩的名字，让把账算了。小女孩算账倒很麻利，这时我脑海里闪现的一句俗语是，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。” 鲁迅也说：“读书人家的子弟熟悉笔墨，木匠的孩子会玩斧凿，兵家儿早识刀枪，没有这样的环境和遗产，是中国的文学青年的先天的不幸。” ——强调的都是后天环境的重要作用。是的，当城里有钱人家的孩子在参加这个培训班那个兴趣班的时候，农村穷人家的孩子还在玩泥巴帮父母卖菜算账呢。这是第 一个故事。
第二个故事：小亮是班上的好孩子，个头不高，很机灵，成绩在数一数二。一次说感冒了，没来，是班上同学传话过来的，说早晨看见他了，他说他感冒 了，让请个假，于是自己就回家了。我知道的他的家庭情况是，老家四川的，父母在这边打工，后来父亲又回去了，他就和母亲在这边。但他母亲电话也没联系上， 晚上放学我就去家访，由于找不到具体位置，就领着班上熟悉他的一个本地学生小聪。我们在一个破旧的公寓楼前停下——我也知道这一带公寓楼大多租给外来打工 者了，一个大房间隔成几个小房间，20来平，厕所是公共的，中间还有块公共地方，就都在那里洗衣做饭。小聪说小亮家在一个单元的四楼，我们就上去。敲门， 没人应，再敲，也没有。我说怕不是找错人家了?小聪说没有，他来过。这时楼下上来一个人，见我们在这里敲门，就问找谁。我们说了，他告诉说，好像又个叫小 亮的，不过一家上月就搬走了，搬哪他也不清楚。小聪这时恍然大悟似的说：噢，对了，我忘了，有一次小亮告诉过我搬家了，不远，好像就隔一幢楼。我们就有下 楼在楼底喊着小亮的名字，终于有认识的了，指给我们哪家。我们就又上去，屋外靠楼道那门敞开着，同样的格局，有人在做饭，满屋子油烟。我问这儿有没有小亮 这个人，回答说自己刚来的，耶不清楚。这时另一个房间有个青年人在打游戏，声音很大，他听到了，指着对面一个房间说，就那。门是木板订的，虚掩着，我说， 小亮，一面推门进去。房间靠阴面，很黑，看见了小亮满脸疲倦地从床上爬起来。额头挺烫，他原来就这么睡了一天，午饭也不曾吃。他说，他妈妈有事也回四川老 家了，要过几天才回来。我环顾屋内，一张大床，一个破立柜，两个破沙发，中间有个木工板订的一个半人高的桌面。让我惊讶的是，一面墙上贴着十几张奖状，这 是小亮从学到现在的几年间获得的荣誉。我在这里复苏我小时的记忆，从前也是把奖状贴在墙壁上，那是无上的荣耀。最后，我们领小亮出来，他还有个亲戚在这边 的，这回很容易找到了。小亮阿姨对我连声表示感谢，我想，感谢我什么呢?我做了什么呢?
第三个故事与此相类似。是从安徽来的，孩子懂事，成绩中上，也很努力。那次晚上家访，一家人正在吃饭，母亲还有夜班，吃完饭就走的。同样的房间布局，20多平，两张床，一大一小，用帘子隔着。做饭也是在屋外走廊公共地面上，一家做饭，全屋飘香。
在这样的起点上跑步，不能说最后会怎样，是否会输在起跑线上，但总之不是很好吧?
当然，这还算好的，家长、孩子都要好，仅仅是经济上的原因。还有一些孩子辍学，混成了街头小混混。近几年，留守儿童的犯罪率居高不下，并呈低龄 化趋势，应引起重视。家长呢，也不买学校老师的账，老师一家访打电话他们就烦。他们本来的想法就是把孩子送学校玩玩，过几年跟他们一样打打工。不是他们真 的不想好，看得出他们的矛盾心理，希望好但对自己对孩子不抱有希望了。绝望之余，久而久之，过过小日子，感觉也不错，这是一种无奈的选择。
日前，南大余秀兰教授在永慕庐论坛半城大话上的一个主题演讲，在半城创始人也同是南大教授的朱虹捉笔下，以题目《底层放弃教育，中产过度焦虑， 上层不玩中国高考》发在公众号上，一时疯传。这是当下中国教育的一个真实写照，不谈阶级也罢，社会已分上中下三层是个不争的事实。底层无力无助，放弃教育 是被迫而非主动的，内心里骨子深处仍寄希望于教育，于是我们也就看到，为什么贫困山区穷人家砸锅卖铁也要供孩子读书。 古人早就总结出来了，“穷读书，富养猪。” 恰恰是一些富家子弟不怎么重视读书， 长三角一带经济发达，城乡已连为一体，没什么差距，甚至农村的暴发户更多更富裕，但在教育上，一些也就是暴发户思维。 说是读书其实更是摆设，出国啊什么的镀镀金而已。上层不玩高考，是因为他不需要通过高考来改变命运了，孩子甚至不在国内上学，送到国外送到名校甚至自己请 家教。学者潘知常在一次讲演中提到，这这些孩子将来回来是可怕的，拼爹拼资源你都拼不过他。而中产介于上下之间，比底层有点钱有点时间有点能力，但不能像 上层那样给孩子“顶层设计”，于是也就更焦虑。人生而平等，而一出生就决定了不平等。早在19世纪30年代，巴尔扎克在《高老头》里就写得很清楚，托马 斯·皮克提《21世纪资本论》也提到了这位著名的“同乡”前辈。伏脱冷把自己的那一套人生哲学、生存法则介绍给拉斯蒂涅说，“认为在社会上通过学习、天赋 和勤奋就能成功，那简直是异想天开。”经济学家奈特也曾说过，决定一个人是穷还是富有三个要素：出身、运气和努力，而这第三个要素“努力”，恰恰是最不重 要最微不足道的。
怎么办?何去何从? 如何打破家庭出身的教育壁垒?
最近朋友圈热议的一个话题，开学还没一个月，家长苦不堪言了。原来是学校给学生布置许多家庭作业要家长参与帮忙，有许多看似布置给学生的，更是 布置给家长的，家长不做学生根本就做不了。尤其对于底层家长来说，他们也不会弄没时间弄啊!结果弄到底，既没培养孩子什么能力，反倒给孩子带来心理创伤。 有完成的完成好的受表扬，孩子得意洋洋;反之没有完成的完成不好的，即使不受批评，孩子心理伤害还是大的。这就回到开头我说的，学校教育的重要性凸显出来 了，作业的布置要考虑到家庭因素这一点。适当需要家长参与是好的，过犹不及，尤其是不考虑各个孩子家庭的实际情况。前几年就有专家批评过，让孩子写作文 《我给妈妈洗脚》，看上去不错，问题是单亲家庭没有妈妈在身边的怎么办?不是换个人洗脚，而是这样的作业引起的连带负面作用不能不让人深思。
综上，家庭出身问题是教育的首要问题， 但教育问题也不单单是家庭教育问题， 学校教育更重要， 教育问题更是一个社会问题。 学校教育不应延续社会经济不平等并固化社会经济不平等，相反地，打破家庭出身的教育壁垒的关键所在，要从学校教育上社会教育来下功夫。比如，加大投资力 度，向中西部贫困地区倾斜，给予进城打工者同等的国民待遇等等。
