钟秉林:在线教学的三大优势与六大应对方式

钟秉林:在线教学的三大优势与六大应对方式

国家教育咨询委员会委员、中国教育学会原会长钟秉林

教育改革发展呼唤在线教育

21世纪以来,我国教育事业发展成就令世人瞩目,教育发展水平已经跨入世界中上行列。教育发展也出现了新的阶段性特征,主要表现在,从过去上学难转变为现在上好学难;老百姓对于优质教育资源的需求迫切,而当前优质教育资源供给短缺且发展不均衡、不充分。优质院校的建设是一个长期积累厚积薄发的过程,需要时间的沉淀,这与老百姓要上好学校的急迫期盼形成了强烈的反差,凸显了目前的矛盾。

为了拓展优质教育资源的供给,我国教育发展方式正在发生根本性的转变,从过去的外延式发展转变为以提高质量、优化结构为核心的内涵式发展。人才培养是高校的核心功能和重要使命,专业是人才培养的平台和载体,专业的建设和改革、课程体系的设计和优化、以及课程建设与改革成为了高校人才培养模式改革和教学改革的核心内容。在这样的背景之下,信息技术与教育教学融合,为发展公平优质多样的教育创造了条件,也为高校深化课程改革带来了难得的机遇和严峻的挑战。

在线教育促进了教育公平和质量提升

近年来,以慕课、微课程、翻转课堂、缓和式教学为代表的基于互联网的教学模式应运而生并走向实用。其突破了学生学习时间和空间的局限性,实现个性化线上学习,共享优质课程资源,扩大优质教育覆盖面,有利于促进教育公平,构建学习型社会。线上教育的发展,对于学校融合线上线下教学、鼓励学生自主学习与合作学习、改革传统教学方式创造了非常有利的条件,有利于提高教学质量,改善教学效益。基于互联网的教育信息化建设已经成为中国教育发展的战略重点。

在疫情防控期间,中国开展了一场史无前例的在线教学实践。在线教学突破了时间和空间的限制,满足了学生居家学习的需求,在一定程度上实现了优质教育资源共享,并且提升了师生信息素养,提高了学校教育治理能力,为“停课不停学”作出了重要贡献。同时,我们也要看到在疫情期间全面实施在线教学带来的新的问题和挑战。例如,教育资源配置的区域、城乡、校际差异,使得我们必须关注教育公平问题;学生学习的自律性和主动性问题、教师信息化素养差异所引发的教学效果问题同样值得关注。

在线教育改变知识获取的方式和渠道

在互联网时代,学生获取知识的渠道非常广泛。由于知识传递方式产生变化,学校老师的角色也面临转型。过去,在知识单向传递的背景下,学校教师作为学生知识的传授者,只需要把课讲好把知识传授给学生。在现在知识多向互动传递的背景下,教师要转型成为学生学习活动的设计者、指导者和组织者。这种转型也导致了学校中的师生关系形成了新的“学习伙伴”关系。

教师角色的转型和师生关系的转变对于学校传统的教育观念、教学与学习方式、教学组织与教室布局,以及教学管理机制都会造成一系列的冲击,我们必须要有充分的思想准备。

在线教学正在颠覆着传统的教学过程和学习过程

对于学生来说,其学习过程主要分两个阶段,一是知识传输,学生接受由老师传授的知识;二是知识内化,学生将知识消化吸收、融会贯通。以往第一阶段多在课堂上完成,第二阶段往往在课后完成。

在线教学的模式下,学习过程发生颠覆。例如学生在老师上课之前就已经进行了个性化的线上学习,而且有些线上资源会比老师讲的更好。在这种情况下,教师在课堂上就必须组织学生探究、反思和讨论,引导学生合作式学习。比如说合作做习题、学生主讲或演示、教师纠错和归纳等,即在课堂上完成过去在课后实现的一部分知识内化的功能。因此,在线学习会对学习过程带来一场深刻的变革,现在所讲的翻转课堂的“翻转”、学习革命的“革命”,内涵就在于此。

主动应对在线教学新挑战

1.转变教育观念

必须要树立富有时代内涵的人才观、多样化的质量观和现代的教学观,突破“千校一面”、“万人一面”的培养模式,践行因材施教的教育理念,尊重学生选择,鼓励学生兴趣特长发展,多样化、个性化地培养人才。

2.深化教学改革

要高度关注信息技术和教育教学的深度融合,拓展融合领域,加快融合速度。探究以学生为中心的教学和学习方式,构建师生学习共同体,改革传统的课堂教学模式,引导和鼓励学生自主学习、合作学习、探究式学习。

3.提高教师素养

学校要加强教师的校本培训,鼓励教师积极参与线上教学,探索线上教学和线下教学的融合方式,提升教师的信息化教学能力和水平,改革教学方法与手段,提高教学效率,改善学习效果。

4.探索体制创新

在线教学和混合式教学的实现,要求学校的教学管理机制、学生管理机制要进行改革;教师的聘任和考核制度要进行改革;学校的教学组织与教学布局也需要探索调整,以适应新的发展趋势。

5.完善教学质量保障体系

传统课堂教学的评价标准显然不能完全适合在线教学和混合式教学,要探索在线教学评价方式和方法技术,利用大数据技术和其他新兴技术解决问题;要完善学生学习效果跟踪评价机制,构建线上线下教学融合新常态下的教学质量保障体系。教学研究、教学评估、教学督导工作都要与时俱进。

6.跳出在线教学的发展误区

学校以培养全面且个性化发展的人为目标,校风学风和校园文化对于学生的成长成才具有重要的潜移默化的熏陶和催化作用,学生的社会发展性素养目前主要还是在现实环境中逐步养成。从这个角度来看,在线课程教学不等同于学校教育,更不可能取代学校教育。要避免炒作概念、片面夸大作用,要把主要精力放在提高在线课程质量,优化在线教学环境,促进线上师生互动,共建共享优质教学资源和融合线上与线下教学方面。

迎接科技教育融合新时代

随着大数据、人工智能、虚拟现实、区块链等先进信息技术的发展以及与教育教学的融合,将对学校教育带来新的冲击和挑战。新的挑战也是新的机遇,学校、校长、教师、教研员一定要保持敏锐的目光。信息技术与教育教学深度融合是大势所趋,不仅要密切跟踪教育教学和信息技术的融合发展,还要结合学校实际情况进行多样化的积极探索,并且保持理性、严谨求实的态度。应对挑战,关键在教师,要提升教师的信息素养和知识融合、学科交叉和课程整合的能力,尤其是凸显教师的育人功能。

结语

身在互联网教育时代开启的黎明时刻,人类未知的远远大于已知。无论何时,新时代已经来临,我们每个人都身在其中。

知有渐,千钧重担从头减。学校在为信息科技革命提供人力和智力支撑的同时,主动适应信息科技带来的教育形态和就业市场的变革,抓住机遇,迎接挑战,协同创新,我国教育信息化和教育现代化的蓝图一定会加快实现,并为世界教育发展做出中国贡献!

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